解析雅思写作的评分标准是什么?高分经验分享
在最近，雅思官方发布的数据表示，我国雅思成绩倒数，而且中国雅思写作与口语成绩相对较差，通过这个数据可以看出，中国考生须在雅思写作上面多下功夫，提升空间比较大。
透过现象看本质，为什么雅思写作成绩会这么差？
原因一：Chinglish,中式英文，中国的中式思维比较明显。将自己想表达的思想用英文生硬的搬套，最终造成外国人不知你所云。
原因二：传统的英文作文评分标准影响，国内英文考试评分主要以语法跟词汇为主，忽视了西方思维方式的培养，所以，在考生前造成了大批考生背诵范文的过程。而雅思的备考过程则完全不同，通过学雅思，不仅要求我们有英语思维，高的逻辑思维能力，还要有将思维与表达前后连贯起来，从根本上调整理英语写作水平。
前面我们说到，传统的英文作文评分标准更重视语法跟词汇，那么雅思写作的评分标准是什么？
考官给以下四项分别评等级分：任务完成情况（Task 1）/任务回答情况（Task 2），连贯与衔接，词汇变换、句式多样性和语法准确性。这四方面所占权重相同
雅思写作的评分标准是什么（Task 1）
写作任务 1 (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)。
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分数 |
写作任务完成情况 |
连贯与衔接 |
词汇丰富程度 |
语法多样性及准确性 |
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9 |
♦完全满足所有的写作任务要求 ♦清晰地呈现充分展开的写作内容 |
♦衔接手段运用自如，行文连贯 ♦熟练地运用分段 |
♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用并掌握复杂的词汇特征；极少出现轻微错误，且仅属笔误 |
♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样的语法结构；极少出现轻微错误，且仅属笔误 |
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8 |
♦写作内容充分地涵盖了所有的写 作任务要求 ♦就主要内容/要点进行清晰和恰当的呈现、强调以及阐述 |
♦将信息与观点进行有逻辑的排序 ♦各种衔接手段运用得当 ♦充分且合理地使用分段 |
♦流畅和灵活地使用丰富的词汇，达意准确 ♦熟练地使用不常用词汇，但在词语选择及搭配方面有时偶尔出现错误 ♦拼写及/或构词方面错误极少 |
♦运用丰富多样的语法结构 ♦大多数句子准确无误 ♦只在极偶然情况下出现错误或存在不当之处 |
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7 |
♦写作内容涵盖写作任务的要求 ♦（学术类）清晰地呈现关于主要 趋势、区别或不同阶段的概述 ♦（培训类）清晰地呈现写作目 的，行文语气一致且恰当 ♦能就主要内容/要点进行清晰的呈现与强调，但未能更为充分地展 开 |
♦符合逻辑地组织信息及观点；清晰的行文推进贯穿全文 ♦恰当地使用一系列衔接手段，尽管有时使用不足或过多 |
♦使用足够的词汇，体现一定灵活性及准确性 ♦使用不常见词汇，对语体及搭配有一定认识 ♦在选择用词、拼写及/或构词方面可能偶尔出现错误 |
♦运用各种复杂的语法结构 ♦多数句子准确无误 ♦对语法及标点符号掌握较好，但有时出现少许错误 |
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6 |
♦根据写作任务要求作文 ♦（学术类）选择恰当的信息进行 概述 ♦（培训类）写作目的基本清晰； 行文语气有时未能保持前后一致 ♦呈现并充分地强调了主要内容/ 要点，但有时含有不相关、不恰当 或不准确的细节信息 |
♦连贯地组织信息及观点，总体来说，能清晰地推进行文发展 ♦有效地使用衔接手段，但句内及/或句间的衔接有时有误或过于机械 ♦有时无法保持一贯清晰或恰当地使用指代 |
♦ 使用足够的词汇开展写作任务♦ 试图使用不常用词汇，但有时使用不准确 ♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但不影响交流 |
♦ 综合使用简单句式与复杂句式 ♦ 在语法及标点符号方面有一些错误，但这些错误很少影响交流 |
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5 |
♦基本上能就写作任务作文，但某 些地方写作格式有时存在不当之处 ♦（学术类）机械地描述细节，缺 乏清晰的概述；有时未能提供数 据支持所描述的内容； ♦（培训类）信函有时能体现特定的写作目的，但有时目的不清晰；行文语气变化不定，且有时不得体； ♦呈现但不能充分地涵盖主要内容/ 要点；有时出现着重表述细节的 倾向 |
♦有一定组织性地呈现信息，但总体来说有时缺乏清晰的总体行文推进 ♦衔接手段不足、不准确或过度使用 ♦由于指代和替换不足显得行文重复 |
♦ 使用词汇范围有限，但能达到进行写作任务的限度 ♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明显的错误，且可能会对读者造成一定的阅读困难 |
♦ 仅能使用有限的语法结构 ♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准确性常不及简单句的准确性 ♦ 可能经常出现语法及标点符号使用的错误；这些错误会对读者造成一定的阅读困难 |
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4 |
♦试图就写作任务要求行文，但未 能包含所有主要信息 / 要点；写作 格式有时不恰当 ♦（培训类）未能清晰地说明信件 的写作目的；行文语气有时不恰 当 ♦有时混淆主要信息 / 要点与细节信 息；部分写作内容有时不清晰、 不相关、重复或不准确 |
♦呈现了信息及观点，但未能连贯 地组织这些信息及观点，且未能 清晰地推进行文发展 ♦使用了一些基本的衔接手段，但有时出现不准确或重复的使用 |
♦ 只使用基本词汇，且有时重复使 用这些词汇或使用之于写作任务 不恰当的词汇 ♦ 对构词及/或拼写掌握有限； ♦ 错误可能对读者造成阅读困难 |
♦ 仅能使用非常有限的语法结构， 只能偶尔使用从句 ♦ 一些语法结构使用正确，但错误 占多数，且标点符号经常出错 |
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3 |
♦可能因完全曲解写作任务而未能 根据写作任务行文 ♦所表达的观点有限，可能大部分 并不相关或重复 |
♦不能有逻辑地组织观点 ♦所用衔接手段有时非常有限，且有时未能体现观点之间的逻辑性 |
♦ 只使用非常有限的词汇及表达方式，对构词及/或拼写掌握也非常有限 ♦ 错误可能严重地影响信息的传达 |
♦ 尝试造句，但语法及标点符号错误占多数，意思被扭曲 |
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2 |
♦写作内容与写作任务几乎无关 |
♦在内容组织方面能力非常有限 |
♦ 词汇的使用极其有限；基本上未能掌握构词及/或拼写 |
♦ 除了使用预先背诵的短语外，无法造句 |
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1 |
♦写作内容与写作任务完全无关 |
♦未能传达任何信息 |
♦仅能孤立地使用少数单词 |
♦ 完全无法造句 |
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0 |
♦缺考 ♦未以任何方式尝试写作 ♦写作内容完全是预先背诵的内容 |
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(* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参。)
雅思写作的评分标准是什么（Task 2）
写作任务 2 (* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)
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分数 |
写作任务回应情况 |
连贯与衔接 |
词汇丰富程度 |
语法多样性及准确性 |
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9 |
♦ 全面地回应各部分写作任务 ♦ 就写作任务中的问题提出充分展开的观点，并提出相关的、得以充分延伸的以及论据充分的论点 |
♦衔接手段运用自如，行文连贯 ♦熟练地运用分段 |
♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用并掌握复杂的词汇特征；极少出现轻微错误，且仅属笔误 |
♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样的语法结构；极少出现轻微错误，且仅属笔误 |
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8 |
♦ 充分地回应各部分写作任务 ♦ 就写作任务中的问题进行较为充分展开的回应，并提出相关的、得以延伸的以及含有论据的论点 |
♦将信息与论点进行有逻辑的排序 ♦各种衔接手段运用得当 ♦充分且合理地使用分段 |
♦流畅和灵活地使用丰富的词汇，达意准确 ♦熟练地使用不常用词汇，但在词语选择及搭配方面有时偶尔出现错误 ♦拼写及/或构词方面错误极少 |
♦运用丰富多样的语法结构 ♦大多数句子准确无误 ♦只在极偶然情况下出现错误或存在不当之处 |
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7 |
♦ 回应各部分写作任务 ♦ 回应写作任务过程中始终呈现一 个清晰的观点 ♦ 呈现、发展主要论点并就其进行 论证，但有时出现过于一概而论的倾向及/或论点缺乏重点的倾向 |
♦符合逻辑地组织信息及论点；清晰的行文推进发展贯穿全文 ♦恰当地使用一系列衔接手段，尽管有时使用不足或过多 ♦每个段落均有一个清晰的中心主题 |
♦使用足够的词汇，体现一定灵活性及准确性 ♦使用不常见词汇，对语体及搭配有一定认识 ♦在选择用词、拼写及/或构词方面可能偶尔出现错误 |
♦运用各种复杂的语法结构 ♦多数句子准确无误 ♦对语法及标点符号掌握较好，但有时出现少许错误 |
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6 |
♦ 回应了各部分写作任务，但某些 部分的论证可能比其他部分更为 充分 ♦ 提出了一个切题的观点，尽管各 种结论有时不甚清晰或重复 ♦ 提出了多个相关的主要论点，但 某些论点可能未能充分展开进行 论证或不甚清晰 |
♦连贯地组织信息及论点，总体来说，能清晰地推进行文发展 ♦有效地使用衔接手段，但句内及/或句间的衔接有时有误或过于机械 ♦有时无法保持一贯清晰或恰当地使用指代 ♦使用段落写作，但未能保持段落间的逻辑 |
♦ 使用足够的词汇开展写作任务 ♦ 试图使用不常用词汇，但有时使用不准确 ♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但不影响交流 |
♦ 综合使用简单句式与复杂句式 ♦ 在语法及标点符号方面有一些错误，但这些错误很少影响交流 |
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5 |
♦ 仅回应了部分写作任务；写作格 式有时在某些地方不甚恰当 ♦ 表述了一个观点，但展开论证过 程未能保持一贯清晰，且可能缺 乏结论 ♦ 提出一些主要论点但十分有限， 且未能充分展开论证；有时出现 无关细节 |
♦有一定组织性地呈现信息，但总体来说有时缺乏清晰的总体行文推进 ♦衔接手段不足、不准确或过度使用 ♦由于指代和替换不足显得行文重复 ♦没有使用段落写作，或者分段不足 |
♦ 使用词汇范围有限，但能达到进行写作任务的限度 ♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明 显的错误，且可能会对读者造成 一定的阅读困难 |
♦ 仅能使用有限的语法结构 ♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准确性常不及简单句的准确性 ♦ 可能经常出现语法及标点符号使用的错误；这些错误会对读者造成一定的阅读困难 |
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4 |
♦ 仅限度地回应了写作任务， 或所答相关性不大；写作格式有 时不甚恰当 ♦ 提出了一个观点但并不清晰 ♦ 提出了一些主要论点但难以在文 中确认，且这些观点可能重复、 不相关或缺乏论据支持 |
♦呈现了信息及论点，但未能连贯地组织这些信息及论点，且未能清晰地推进行文发展 ♦使用了一些基本的衔接手段，但有时出现不准确或重复的使用 ♦没有使用段落写作，或段落使用造成疑惑 |
♦ 只使用基本词汇，且有时重复使用这些词汇或使用于写作任务不恰当的词汇 ♦ 对构词及/或拼写掌握有限；错误可能对读者造成阅读困难 |
♦ 仅能使用非常有限的语法结构，只能偶尔使用从句 ♦ 一些语法结构使用正确，但错误占多数，且标点符号经常出错 |
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3 |
♦ 未能足以回应任一部分的写作任务 ♦ 未能表达一个清晰的论点 ♦ 提出甚少论点，且基本上未能就 其展开论证或观点不切题 |
♦不能有逻辑地组织论点 ♦所用衔接手段有时非常有限，且有时未能体现论点之间的逻辑性 |
♦ 只使用非常有限的词汇及表达方式，对构词及/或拼写掌握也非常有限 ♦ 错误可能严重地影响信息的传达 |
♦ 尝试造句，但语法及标点符号错误占多数，意思被扭曲 |
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2 |
♦ 几乎未回应写作任务 ♦ 未能表达一个观点 ♦ 可能试图提出一两个论点，但未 能展开论证 |
♦在内容组织方面能力非常有限 |
♦ 词汇的使用极其有限；基本上未能掌握构词及/或拼写 |
♦ 除了使用预先背诵的短语外，无法造句 |
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1 |
♦ 写作内容与写作任务完全无关 |
♦未能传达任何信息 |
♦ 仅能孤立地使用少数单词 |
♦ 完全无法造句 |
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0 |
♦ 缺考 ♦ 未以任何方式尝试写作 ♦ 写作内容完全是预先背诵的内容 |
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雅思写作评分标准我们已经了然，那么雅思写作答题技巧有哪些呢？：
（一）TR(TaskResponse任务完成情况)
这是评分标准中的项,具体体现在是否满足AIE上。A指Argument,即要有辩论;I指Idea,即论点;E指Evidence,即论据。对于论点、论据中国学生并不陌生,因为中文的议论文中也要求具备这两点。请看下列句子:
The senior citizens have contributed all their life and energy to the social development. It is time they enjoyed a peaceful and comfortable rest life in a carefree manner.
老人把他们的毕生精力都贡献给了社会,促进了社会的进步,现在该他们安度晚年了。
这样的句子深受很多考生欢迎,因为首先它们表达了很多中国考生之所想,其次这样的句子在很多备考类的书籍和网站上随处可见,正符合“一背一抄,作文无忧”的备考心态。但为什么这样的句子不能获得考官的认可呢?以Contribution一词为例。它翻译成汉语的“贡献”。而两种文化体系和价值取向的区别却使得对它的理解和使用并不相同。以美国为例,在他们的价值体系中,实现个人价值(enhance personal value)是首要的;与之形成鲜明对比的是我们的文化提倡以社会和集体为重,先集体后个人,因此我们在评价一个人时通常看他“为社会做了多少贡献”。我们不从任何层面上去评价这两种体系,但显而易见的是像上述附和中式思维的句子外国考官是看不懂的。
（二）CC(Coherence&Cohension连贯和衔接)
连贯和衔接分为意连和形连两方面。所谓意连,指一个段落必须围绕一个主题句展开,前后在语意上达到统一和完整。体现在具体的雅思写作过程中时,我们要学会判断哪些观点和例证相符合。对于形连,它的主要表现形式是段落之间和段落内部的连接词。在写作过程中,我们要恰当使用表示承接和转折的连接词(如To Begin With, In Addition, However等)以及句子之间的指示词(This,It等)。
（三）LR(LexicalResources词汇资源)
这一点虽然各种英语作文考试中都会涉及到,但雅思教会我们并不是尽可能使用大词,而是使用恰当的词表达确切的涵义。而且文章内部的语体、风格也要一致。这一过程中我们不但要掌握常用词的同义词,还要辨析其不同的适用语境,同时也要学会用自己的话进行转述。
比如对于题目要求的陈述,传统上学生习惯于将原题抄写一遍,对付汉语作文也不例外,但雅思规定抄原题不算字数。
（四）GR&A(GrammaticalRange&Accuracy语法范围和精确度)
这又有别于传统的为了使用复杂句子而去使用的写作思路。因为除了要会用,还要用得准确和恰当。我们在准备雅思的过程中,不仅要学会如何造句,还要学会每一种句子所适合的语境、语篇。如
It is necessary for universities to provide the students with more practical training.
That the universities provide the students with more practical training is necessary.
The universities’providing the students with more practical training is necessary.
这三句话涵义相同,但句最常用,第二句话用名词性从句,语体过于正式且不适合于绝大多数语境;第三句为动名词短语作主语,适合相对正式的文体。
综上所述,准备雅思写作的过程是对英语语言一个全面和系统的复习、巩固和再提高甚至是更新的认识和学习。
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