如何突破英语

　　英语学习并非那么难，只要大家可以找到那个突破口就行了，那么如何突破英语呢?　　‘

　　如何突破英语口语：

　　一般来说，衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面：

　　1.语音、语调是否正确，口齿是否清楚;

　　2.流利程度;

　　3.语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯;

　　4.内容是否充实，逻辑是否清楚。

　　这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，采取相应的训练方法，大致可分作两个阶段。

　　阶段：准备阶段，主要是进行模仿。背诵。复述练习。目的是训练正确的语音。语调。提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读。做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。

　　第二阶段：实践阶段，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。

　　如何突破英语听力：

　　首先，听力训练材料的选择是至关重要和压倒一切的，对于初学者而言，必须选择那些语速比较慢，声音非常清晰的听力材料，来提高和巩固自信心。多听那方面的材料，打好基础，以后才有逐步发展的可能。我们极力推荐的是VOA Special English。由于Special English词汇量少，语速慢，是初学者的听力材料之一。过了四、六级的同学可能有这样的经历，好多材料听不懂，但是拿过来文字材料一看，简直气得不行，基本没有一个单词是生词，都是极其“熟悉”的单词，句子结构也很简单，就是没有听出来。所以初级阶段的目的是要让这些基本单词语音与您的脑子反应建立起快速、牢固的关系。对于过了四级，或者即将准备过四级的学生来说，通过复读机完全听写出special是完全可能的，而对于一般具有高中英语基础的朋友，我们建议您使用初中、高中英语教材或者新概念英语第2册作为练习材料。对于已经入门了的朋友而言，需要更多层次更加细致的材料来进行听力训练，我们提供了托福短文，VOA Opinion Roundup，Earth & Sky等节目。这些都可以作为中的朋友们做训练材料之用。当然，我们还将为朋友们选择更多更好的听力材料，以满足这两类朋友和其他各个层次学习者的需求。

　　其次，就是训练的方法了。经过这么长时间的听力实践，其原理就是用听写强化耳音和头脑反应之间的联系，通过听写提高辩音能力，通过译背来强化自己的语言应用能力。

　　如何突破英语写作：

　　英语写作是对一个人彻底的综合英语能力的考察。一个人能够掌握语法，词汇量很大，能够看懂长难句，但他不一定能“学以致用”;相反，如果一个人能够提笔写出错落有致、长短句相间的好文章，那他的英语功底确实非常深厚。如果一个人学了英语却不会用，那就好比在一个人在银行里存了很多钱，却没有购买力一样。所以这就是为什么，纵观近几年国内外英语类考试，不论是高考、四六级还是雅思、托福、GRE考试，作文都占了很大的分数，有些考试还对作文分数有特殊的要求。

　　那么怎样能够在考试短暂的时间内想到复杂的语法结构，写出复杂的句子，使得文章错落有致呢?我觉得归根结底，还是要解决语法、句子、词语当中的“功能”问题。比如说六级考试曾经考过盗版问题，很多同学提笔句话写：很多城市现在有很严重的盗版现象，想到的是“there be”或者是用“have”表达“有”的意思，但是一种更为的表达方式是：Recently, many cities have witnessed the serious problem of piracy. 很多同学虽然学过witness是见证的意思，但是写作的时候由于想不到“见证”这两个字，所以想不到用这样较为的句型。很多同学学英语都是“一对一”地学习英语，witness就对应“见证”的意思。所以解决这个问题的一个很好的办法就是“功能化”。Witness这个词语用在“以时间、地点做主语的情况下”，当我们提笔要写，在某个地方或某一段时间内发生了什么事情，出现了什么问题，有了什么现象，都可以用witness造句。

　　不论同学们参加什么考试，如果要在写作拿到高分的话，必须首先解决句子的“功能化”问题。即，在何种情况下使用何种句型和语法结构。所以我把句法部分，按照语法的功能分类，分为四个板块：解释说明、表达逻辑、表达观点和强调。比如说，定语从句和同位语从句放在一起，因为它们的主要功能之一都是类似的，就是“解释说明”。当我们提笔要介绍一个事物，介绍一个人物，当我们写完一句话还想进一步进行补充说明的时候，就可以用定语从句和同位语从句。再比如说，当我们写作时要强调某一事物，某一观点等时，就可以用“双重否定句、强调句、感叹句和倒装句”。

　　如何突破英语阅读：

　　一、掌握词汇知识。扩大词汇量

　　阅读作为一项技能是由许多微技能组成的。Davis(1968)认为组成阅读技能的微技能有：(1)回忆单词含义;(2)根据上下文推测词义;(3)在文中直接找出问题的答案;(4)做出推断。而这其中最主要的技能都与词汇有关。另一位语言学家Alderson(1984)认为，外语学习的主要障碍在于：(1)母语阅读技能低;(2)外语水平低;(3)外语阅读技能低;(4)外语水平不足以将母语阅读技能运用到阅读中。通过实验，Aldermn得出的结论是，外语学习者如想较快地提高阅读技能，必须学会将母语阅读技能运用到外语阅读中，而这就需要其外语的语言能力达到一定的水平，高于一定的“下限”(threshold leve1)。Laufer和Sim(1985)继续了Aldermn的研究并指出，这里的语言能力主要指词汇方面的能力，这里的“下限”亦是指词汇下限。也就是说，外语学习者的词汇量应达到一定的水准。词汇是学生阅读过程中遇到的道障碍，因而也是阅读过程中首先要解决的问题，掌握一定的词汇知识，以高效地扩大词汇量提高理解能力，应从以下几方面人手。

　　1.学会分析词的结构

　　英语单词大多有它的词根，词缀等部分，要指导学生掌握它们的意义，学会对单词进行分析。这对词的记忆和理解全文是大有帮助的。

　　2.注意词的多义性

　　在英语中，一词多义现象非常普遍，且英汉两种语言对应词的词义范畴差别很大，如果处理不当，会给正确理解全文内容带来不少困难，因此需要指导学生正确选择词义的方法。

　　(1)确定单词在句中的词类，然后根据它在句中的作用和内容作出正确判断。

　　(2)根据语言环境，专业知识及上下文来确定词的意义。

　　(3)根据搭配选择词义。

　　英语中形容词和名词以及动词和名词等的搭配最为常见，它们是由使用该语言的民族在长期的历史和习惯中形成的。学生必须了解这些搭配，要按照汉语的习惯表达方式去理解，切忌机械照搬。

　　3.注意习语的表达方式

　　英语汉语中都有非常丰富的习语。成语，谚语，格言都包括在其中。习语简炼，含蓄，形象生动，表现极为丰富。但由于历史背景，地理环境，生活环境，宗教信仰等诸多因素，英汉习语之间有时有较大的差别。因此必须让学生了解这些，使他们在阅读中注意，有些英语习语从形式到内容均可找到对等的汉语，这类习语可直接从字面形式上去理解。

　　二、了解背景知识，正确理解文中含义

　　提高学生阅读理解能力的另一个突破口就是背景知识。一些学者提出了两种不同的阅读模式。一种为自下而上(bottom—up)的模式，这是一个字母，单词，词组，句子的语言单位的详细而精确的辨认过程，其得到的意思也是这些语言意思相加的总和。另一种为自上而下(top—down)模式，它是选择最少的必要语言提示来进行猜测。然而，现在越来越多的人们相信，阅读理解不是自始至终以一种模式独立进行的，阅读过程是自下而上和自上而下这两种过程的相互作用。当我们阅读一篇文章时，我们至少有两个活动同时在进行。一个活动是从单词，短语，句子等语言形式上进行字面理解;另一个活动是在理解字面内容的基础上，利用自己原有的世界知识和背景知识重建信息。读者的这种认知行为是以自己本身的认知行为为基础的，理解文本很大程度上是基于我们的已有经验进行推测或利用已有信息对读到的东西进行信息~[tT_(Brown 1983)。阅读理解中对有关已知信息的提取是至关重要的。而能否提取信息取决于读者头脑中是否已储存着有关信息。如果读者完全没有与文本有关的知识，那么文本就根本无法对他起作用。我们都有这样的经验，题材熟悉的文章容易读懂，题材不熟悉的文章难懂或干脆不懂，这不仅仅是词汇量不够的问题。高尔夫球运动在中国尚未普及，一个中国读者如对高尔夫球不甚了解，他就难于读懂评论高尔夫球运动的文章。语言是文化的载体，学习语言就必须要了解与其有关的文化背景知识。在阅读材料中，内容涉及到历史，地理，哲学，文学，政治，自然科学，社会生活，风土人情等等。由于东西方文化的差异，不具备一定的背景知识，要想正确理解和深刻体会所读的内容有时就很难，因此教师要尽力提醒和帮助学生了解文章或段落，句子的文化背景知识，从而更有效地促进学生阅读理解能力的提高。

　　三、做好句子结构与语篇机构的分析

　　在阅读中学会对长句，难句的结构分析，是使学生提高阅读能力的又一个手段。阅读过程中对全文含义的理解建立在对单句的理解上。不能正确理解单句的含义，也就谈不到对全文的正确理解。句子结构分析的重点在于首先找出句子的主要直接成份，因为句子的主要成份表达全句的基本内容，主要内容掌握了，其他内容也就容易解决了。

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